توضیحات

دانلود مطالعات طراحی داخلی مرکز بازی درمانی هفت سنگ

 

كودكي يعني بازي، تجربه، آرزو و يادگيري. نگاه كودك نشان‌دهنده‌ي احساسات دروني او است و بيان‌كننده‌ي خواسته‌هاي ذهن كوچك و پوياي وی. حياط كوچك خانه‌ كه بهترين محل براي بازي محسوب مي‌شد، يكي از يادگارهايي است كه دوران كودكي را براي انسان تداعي مي‌كند. در آغوش طبيعت، كنار كاشي‌هاي آبي رنگ حوض حياط كه مملو از آب زلال بود و هم‌بازي با ماهي‌هاي قرمز؛ بهترين لحظات بازي سپري مي‌شدند. شمردن ستاره‌ها در آسمان شب روي بامي كه خنكي آن وي را طراوت مي‌بخشيد، بهترين راه آموزش اعداد بود. خانه‌ همان محيط امني است كه محل پرورش‌دهنده‌ي حس پرواز در كودك است. پرواز براي كودكي كه ديگر دنياي كوچك خانه قدرت پاسخ‌گويي نيازهاي او را ندارد و او را باید براي پذيرش فضايي ديگر(مدرسه) آماده ساخت. اما چه فضايي مي‌تواند آن‌قدر متعالي باشد كه كودك آن را براي پرواز خود پس از فضاي خانه جست‌وجو مي‌كند؟ بایستی کودک در فضایی واسطه بین خانه و مدرسه ، مهیای این انتقال جسمی و روحی گردد. (کودکان بین ۴ تا ۷ سال)

بنا به گفته اكثر صاحبنظران، معماري براي كودكان به معني پرداختن عملي به موارد زير است :

1. طراحي فضايي صميمي و خلق موقعيت هايي كه “هویت خانه” را در ذهن كودك تداعي كند.
2. طرح فضايي شفاف كه قابل شناخت بوده تا كودك احساس ايمني و امنيت كند.
3. پرداختن به ذهنيات كودكان و دنياي رازآلود آن ها به منظور طراحي فضاهايي كه ظرف مناسبي براي بازي ها، تصورات، اسطوره ها و در نهايت رشد ذهني آنها باشد.
4. دانستن و شايد به يادآوردن اينكه كودكان چه فضاهايي را زيبا و دوست داشتني و چه فضاهايي را زشت و ترسناك مي دانند.

فهرست مطالب

 

فصل اول : کلیات پژوهش 

۱-۱- مقدمه —————————————————————— ۱

۱-۲- بيان مسأله ————————————————————— ۲

۱-۳- اهمیت و ضرورت انجام تحقيق ———————————————– ۳

۱-۴- مرور سوابق مربوطه ——————————————————– ۳

۱-۵- اهداف مشخص تحقيق —————————————————– ۴

۱-۶- سؤالات تحقیق ———————————————————— ۴

۱-۷- فرضيه‏هاي تحقیق ——————————————————— ۵

۱-۸- روش شناسی تحقیق ——————————————————- ۵

۱-۹- ساختار رساله ————————————————————- ۵

فصل دوم : مبانی نظری و ادبیات تحقیق 

بخش اول : شناخت کودک

۱-۱-۱-  شناخت کودک از دیدگاه روانشناسی —————————————-۶

۱-۱-۲- مراحل رشد کودک —————————————————— ۸

۱-۱-۲-۱- خصوصیات کودک ۵-۴ ساله ——————————————– ۸

۱-۱-۲-۲- خصوصیات کودک ۶ ساله ———————————————- ۹

۱-۱-۲-۳- خصوصیات کودک ۶ ساله ———————————————- ۹

۱-۱-۳- کاردانی کودک ——————————————————— ۹

۱-۱-۴- کودک و بازی ——————————————————— ۱۰

۱-۱-۴-۱- تاریخچه بازی ——————————————————- ۱۰

۱-۱-۴-۲- شناخت کودک —————————————————— ۱۰

۱-۱-۴-۳- کودک و رشد ——————————————————- ۱۱

۱-۱-۵- تاریخچه روان شناسی رشد کودک —————————————–  ۱۱

۱-۱-۶- مساله رشد از دیدگاه طبیعی دانها و زیست شناسان ————————— ۱۵

۱-۱-۶-۱- مراحل رشد کودک از دیدگاه ژان پیاژه ———————————– ۱۶

۱-۱-۷- کودک ویژه(استثنائی) ————————————————– ۱۷

۱-۱-۸- نیازهای اساسی کودکان ————————————————- ۱۷

۱-۱-۹- محرک های خوشی کودک  ———————————————- ۱۸

۱-۱-۱۰- روانشناسی کودک و نوجوان ——————————————— ۱۹

۱-۱-۱۱- انواع معماری برای کودکان ———————————————- ۲۲

۱-۱-۱۲- ویژگی های معماری برای کودکان و نوجوانان ——————————- ۲۴

۱-۱-۱۳- فضا به بینش نظری ————————————————— ۲۴

۱-۱-۱۳-۱- ریشه شناسی —————————————————— ۲۴

۱-۱-۱۳-۲- تعاریف ———————————————————– ۲۴

۱-۱-۱۳-۳- نیازهای فضایی—————————————————-  ۲۵

۱-۱-۱۳-۴- انگیزش ———————————————————- ۲۶

۱-۱-۱۳-۵- امنیت ———————————————————– ۲۶

۱-۱-۱۳-۶- هویت ———————————————————— ۲۷

۱-۱-۱۴- فضاهای مطلوب و مناسب کودکان —————————————- ۲۹

۱-۱-۱۵- مدارس آینده ——————————————————– ۳۰

۱-۱-۱۶-ویژگی های روانی فضا ————————————————– ۳۲

بخش دوم : بازی 

۱-۲-۱- تعریف بازی ———————————————————- ۳۳

۱-۲-۲- بازي چيست؟ ——————————————————— ۳۳

۱-۲-۳- عوامل مؤثر در بازي—————————————————-  ۳۳

۱-۲-۴- انواع بازی ———————————————————— ۳۵

۱-۲-۵- انواع بازی از نظر مری شریدان ——————————————– ۳۵

۱-۲-۶- بازی فعال ———————————————————— ۳۵

۱-۲-۷- بازی مهارتی و اکتشافی ————————————————- ۳۶

۱-۲-۸- بازی تقلیدی ———————————————————-۳۶

۱-۲-۹- بازی سازنده ———————————————————- ۳۶

۱-۲-۱۰- بازی نقش ———————————————————– ۳۶

۱-۲-۱۱- فواید بازی ———————————————————- ۳۷

۱-۲-۱۲- بازي و اهميت آن —————————————————– ۳۷

۱-۲-۱۳- اهمیت بازی ——————————————————— ۳۷

۱-۲-۱۴- بازی در کودکان استثنائی ———————————————- ۳۸

۱-۲-۱۵- کودکان دارای ناتوانایی های جسمانی ————————————- ۳۸

۱-۲-۱۵-۱- کودکان دارای نارسایی های بینایی ————————————- ۳۹

۱-۲-۱۵-۲- کودکان دارای تاخیر در رشد زبان ————————————– ۴۰

۱-۲-۱۵-۳- کودکان دارای نارسایی های شنوایی ———————————— ۴۱

۱-۲-۱۵-۴- کودکان دارای نارسایی های ذهنی ————————————– ۴۱

۱-۲-۱۵-۵- کودکان دارای اختلال های هیجانی ————————————- ۴۲

۱-۲-۱۵-۶- کودکان دارای نارسایی در محیط های آموزشی —————————- ۴۲

۱-۲-۱۵-۷- قربانی های کودک آزاری ——————————————— ۴۴

۱-۲-۱۶- بازی نمادین ——————————————————— ۴۲

۱-۲-۱۷- بازی با اشیا ———————————————————- ۴۲

۱-۲-۱۸- بازی با اشیا و اسباب بازی ها ——————————————– ۴۳

۱-۲-۱۹- بازی درمانی شکل گیری و تکامل بازی درمانی——————————- ۴۶

۱-۲-۲۰- اتاق بازی ـ وسایل media و سرگرمی ها ———————————- ۴۸

۱-۲-۲۰-۱- اتاق بازی درمانی ————————————————— ۴۸

۱-۲-۲۱- تناسب وسایل و سرگرمی ها با گروه های سنی مختلف ———————— ۴۹

۱-۲-۲۲- توسعه مهارت های اجتماعی——————————————— ۴۹

۱-۲-۲۳- ایجاد خود پنداره و عزت نفس ——————————————- ۵۰

۱-۲-۲۴- رشد مهارت های ارتباطی ———————————————– ۵۰

۱-۲-۲۵- پرورش بصیرت ——————————————————- ۵۱

۱-۲-۲۶- وسایل و سرگرمی —————————————————– ۵۱

۱-۲-۲۶-۱- وسایل و سرگرمی های نامحدود و وسیع  ——————————– ۵۱

۱-۲-۲۶-۲- وسایل و سرگرمی های عملی و کنترل شده —————————— ۵۲

۱-۲-۲۶-۳- وسایل و سرگرمی های شناخته شده و بادوام —————————– ۵۲

۱-۲-۲۶-۴- وسایل و سرگرمی های آموزشی —————————————- ۵۲

۱-۲-۲۷- تاثیر شرایط محیطی ————————————————– ۵۲

۱-۲-۲۸-  تاریخ ظهور مراکز آموزشی و پرورشی کودکان —————————— ۵۳

۱-۲-۲۹-  تاریخچه شکل گیری مراکز پیش دبستانی و دبستان در ایران —————— ۵۴

۱-۲-۳۰- هدف های آموزشی و تربیتی کانون پرورش فکری کودکان ——————— ۵۵

۱-۲-۳۱- جلوه های خارجی کانون پرورش فکری کودکان —————————– ۵۶

بخش سوم : مونته سوری 

۲-۳-۱- دکتر ماریا مونته سوریدکتر ماریا مونته سوری ——————————– ۵۷

۲-۳-۲- اصول روش مونته سوری————————————————-  ۵۸

۲-۳-۳- زندگی عملی ———————————————————- ۵۸

۲-۳-۴- فراگیری آگاهانه به وسیله ی حس ها ————————————— ۵۹

۲-۳-۵- هنر تکلم ————————————————————- ۵۹

۲-۳-۶- ریاضیات و شناخت محیط(زمین) —————————————— ۵۹

۲-۳-۷- موضوع فرهنگی ——————————————————- ۵۹

۲-۳-۸- خصوصیات مربی و محیط آموزشی ازدیدمونته سوری ————————– ۵۹

۲-۳-۹- فعالیت ها در روش مونته سوری ——————————————- ۶۰

۲-۳-۱۰- تأکید بر ارزش تکرار در محیط مونته سوری ——————————– ۶۰

۲-۳-۱۱- خود انضباطی یا آموزش انضباط درونی به فرد ——————————- ۶۰

۲-۳-۱۲- تلفیق گروه سنی متفاوت درکلاسهای آموزشی مونته سوری ——————– ۶۱

۲-۳-۱۳- سهیم شدن والدین، مربیان و متخصصان در آموزش کودک ——————– ۶۲

۲-۳-۱۴- حمایت از فرد فرد کودکان در جمع —————————————  ۶۲

۲-۳-۱۵- طراحی مواد آموزشی مناسب رشد و سازمان دهی ادراک ———————- ۶۲

۲-۳-۱۶- ابزارهای آموزشی روش مونته سوری ————————————— ۶۳

۲-۳-۱۷- بسیاری از لوازم آموزشی مونته سوری به کنترل درونی اشتباه مجهزند ———— ۶۴

۲-۳-۱۸- آموزش سنتی ——————————————————-  ۶۴

۲-۳-۱۹- آموزش مونته سوری ————————————————— ۶۵

بخش چهارم : نمونه های مشابه

۲-۴-۱- مدرسه هوشمند و مونته سوری شهید مهدوی ——————————– ۶۶

۲-۴-۲- کانون فرانکفورت – ساشسن هاوزن —————————————– ۶۹

۱-۴-۳- کانون کودکان لیپاجاروی – هلسینکی ————————————– ۷۱

۱-۴-۴- کانون پرورش کودکان نوردری  – دلفت ————————————- ۷۴

فصل سوم : شناخت بستر طرح

۳-۱- موقعیت جغرافیایی تهران ————————————————–  ۷۵

۳-۱-۱- ساختار کالبدی ——————————————————– ۷۶

۳-۲- موقعیت جغرافیایی ——————————————————- ۷۶

۳-۳- موقعیت طبیعی ———————————————————- ۷۷

۳-۴- موقعیت اقلیمی ———————————————————- ۷۷

۳-۵- وضعیت توپوگرافی ——————————————————- ۷۷

۳-۶-  سیمای طبیعی و کالبدی ————————————————– ۷۸

۳-۷- پهنه ی خط زمین لرزه در تهران ——————————————— ۷۹

۳-۸- ویژگی های اقلیمی شهر تهران ———————————————- ۸۰

۳-۸-۱-  دما و رطوبت ——————————————————— ۸۰

۳-۸-۲- بارندگی ————————————————————- ۸۰

۳-۸-۳- باد —————————————————————— ۸۱

۳-۸-۴-  تابش ————————————————————— ۸۲

۳-۹- شرايط حرارتي در فضاهاي آزاد ———————————————- ۸۲

۳-۱۰- شرايط حرارتي در فضاهاي داخلي —————————————— ۸۳

فصل چهارم : استانداردها و ضوابط طراحی —————————————— ۸۵

۴-۱- مقدمه —————————————————————– ۸۵

۴-۲-میزان درک کودک از فضا————————————————— ۸۸

۴-۳-  معیارهای کیفیت فضا —————————————————– ۸۹

۴-۴- تاثیر شرایط محیطی و کالبدی بر کودکان ————————————- ۹۰

۴-۴-۱- شرایط محیطی ——————————————————– ۹۰

۴-۴-۱-۱-اثرات نور و روشنایی ————————————————– ۹۰

۴-۴-۱-۲- اثرات سر و صدا —————————————————– ۹۰

۴-۴-۱-۳- تهویه ————————————————————- ۹۱

۴-۴-۲- شرایط حرارتی ——————————————————– ۹۱

۴-۴-۳- شرایط کالبدی ——————————————————– ۹۱

۴-۴-۳-۱- رنگ ————————————————————– ۹۱

۴-۴-۳-۲- فرم ————————————————————–  ۹۲

۴-۴-۳-۳- ابعاد و اندازه ها —————————————————— ۹۳

۴-۴-۳-۴- جنس ————————————————————- ۹۳

۴-۵- تزئینات —————————————————————- ۹۳

۴-۶- مبلمان آموزشی ———————————————————- ۹۳

۴-۷- اندازه مدرسه و کانون پرورش فکری کودکان ———————————– ۹۴

۴-۸- تعداد طبقات در کودکستان و کانون ها —————————————- ۹۴

۴-۹-  اصول طراحی ———————————————————– ۹۵

۴-۱۰- برخی احکام کالبدی در مورد طراحی برای کودکان—————————–  ۹۹

۴-۱۰-۱-  فضاهایی با جاهای بسیار متنوع —————————————— ۹۹

۴-۱۰-۲- اتاقهای جمعی ——————————————————- ۹۹

۴-۱۰-۳- اتاقهای کوچک با در ————————————————- ۱۰۰

۴-۱۰-۴- کناره های اتاق، گوشه ها و کنج ها ————————————— ۱۰۰

۴-۱۰-۵-  پله ها ———————————————————— ۱۰۰

۴-۱۰-۶-  طبقه دوم ——————————————————— ۱۰۰

۴-۱۰-۷-  برج ها ،خانه های درختی و مکآن های بالا ——————————– ۱۰۱

۴-۱۰-۸- ساختار خانه ——————————————————– ۱۰۱

۴-۱۰-۹- اضافه شدن عناصر ————————————————— ۱۰۱

۴-۱۰-۱۰- مبلمان کودکان —————————————————- ۱۰۱

۴-۱۰-۱۱-  بازی های مخصوص ———————————————— ۱۰۲

۴-۱۰-۱۲- عکس،نقشه ی کتاب،کتابخانه —————————————– ۱۰۲

۴-۱۰-۱۳-  اشپزخانه ی کودکان در گوشه اشپزی ———————————- ۱۰۲

۴-۱۰-۱۴-  چشم اندازه پنجره ها و دیگر پل های ارتباطی—————————-  ۱۰۲

۴-۱۱- طبیعت ————————————————————– ۱۰۲

۴-۱۲- محوطه سازی برای کودکان ———————————————- ۱۰۳

۴-۱۳- اندازه های بدن کودکان  ————————————————- ۱۰۳

۴-۱۴- اصول طراحی ایمنی برای کودکان استثنائی ———————————- ۱۰۶

۴-۱۵- استاندارد ابعاد بدن کودک ———————————————–  ۱۰۷

۴-۱۶-اصول طراحی ایمنی برای کودکان استثنائی ———————————-  ۱۰۸

۴-۱۷- ضوابط طراحي معماري براي افراد معلول جسمي – حركتي ——————— ۱۰۹

۴-۱۷-۱- وروديها ———————————————————– ۱۰۹

۴-۱۷-۲- راهرو ————————————————————- ۱۱۰

۴-۱۷-۳- بازشوها (در و پنجره) ————————————————- ۱۱۰

۴-۱۷-۴- راه پله ———————————————————— ۱۱۱

۴-۱۷-۵- سطح شيبدار ——————————————————- ۱۱۱

۴-۱۷-۶- ميله هاي دستگرد—————————————————  ۱۱۲

۴-۱۷-۷- فضاهاي بهداشتي ————————————————— ۱۱۳

——————————————

توضیحات فایل :

فرمت این فایل Word  دارای ۱۸۸  می باشد.

از ویژگی های این رساله:

۱-مطالعات اقلیمی به درخواست هدیه داده میشود » بعد از خرید به ما اطلاع بدید 

۲-منابع اخر هر پاراگراف مطالب ذکر شده » در تمامی صفحات

۳-منابع پاورقی ذکر شده »در تمامی صفحات

۴-بصورت اختصاصی و برای اولین بار توسط وب سایت معمارآنلاین عرضه شده

۵-گارانتی بازگشت وحع شامل این محصول میشود

هزینه محصول : ۲۹٫۰۰۰ تومان          ? تنها با پرداخت ۹٫۰۰۰ هزار تومان? 

به نظر شما وقت خرید از ما نیست ؟؟

حجم فایل :۲٫۵۴ مگابایت

برای خرید در قسمتــ بالا از گزینه افزدون به سبد خرید استفاده کنید >>> بعد از خرید بصورت اتوماتیک لینک دانلود به نمایش خواهد شد همچنین لینک دانلود به ایمیل شما ارسال میشود

» لطفا در ابتدای پست الکترونیکی خود www را قرار ندهید ، درغیر اینصورت فایل ارسالی درچار مشکل خواهد شد